刚刚查到听力快车有VOA special English 的听力音频资料

发布日期:2019-09-21 21:11   来源:未知   

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  刚刚查到听力快车有VOAspecialEnglish的听力音频资料,但找不到2008年3月前的和2007年,或更往前的,请问怎么在听力快车上找,还有就是相应的文字材料在哪找?请详细一些!!谢谢啦!!!...

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  展开全部以前的好像书店里有卖的,都是合集,很好用。不过要钱可能就不受欢迎了,呵呵!

  我想英语不是一朝一夕就能学好的,要靠自己平时的多说多练来积累的。找英语学习中心也是可以啦,我就感觉.好.去年上课的意格英语、ABC恬下十大英语、spiikrre英语还行,现在觉得要学好就是要多开口说!如何提高初中生英语听力 □坦洲实验中学王琦 一、 要提高学生的听力水平,首先教师要通晓教材,确定教学目标 在教学前,教师必须吃透教材,对教材融会贯通,从而达到对教材各个单元的内容胸有成竹,有针对地设计每个单元或每一课时的听力教学目标及课堂用语,有效的组织课堂教学英语,让学生对本课的新语言熟悉。在《新目标英语》(Go For It)这套教材中,每一单元都包括Section A、Section B、Selfcheck三部分。而这三部分都是围绕一个语法点,一组句型而逐层扩展深化的。所以教师在备课时,可根据本单元的难易程度重组教材内容。如我在教八年级(上)册Unit How do you get to school?这一单元时,就将本单元的三组核心句型在第一节课中提出来。它们是:1.How do you get to school? I get to school by ... . I take the ... to school. . How long does it take? It takes ... minutes to get to school. . How far is it from your home to school?It is ... kilometers. 我认为,这三组句型是有机的整体,分开教授反而会割裂交际的内在联系。所以,从第一堂课起,我就将它们提出,从听和说的角度让学生对它们熟悉。在接下的几节课中,根据课文的需要,这些句型会反复出现,这又进一步使学生对此加深了印象。因为是从听的角度掌握这些句子的,所以他们对这些句子很熟悉,在课前的oral report 中能灵活运用,并在期末口语测试中熟练的对答出这些问题 二、 教师应研究学生,选择教学方法 为了使自己的教学切合实际,有的放矢,教师要全面分析自己的教学对象,了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍,做到未雨绸缪。我带的这两个级,学生比较活跃,所以,我适时地利用这个契机使自己的教学生动起来,学生对此感兴趣时,自然愿意跟着我走。即使英语基础差的同学,也会“凑热闹”。这时,我会抓住机会,让他当一次英雄,并大力表扬他,以激发他们的自信心。如我在教授八年级(上)册Unit11 Could you please clean your room? 时,首先,我制造了一个“小事故”,将书掉在地上,这时我引出了这个单元的重点句型 Could you please pick up my book? 学生自然明白我的意思,其中一位同学将书拾起给我并在其他同学的提示下说,“Certainly。然后,我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户:“Close the door!”、“Could you please open the door?。我夸张地运用语音、语调,学生觉得很有意思并不时发出笑声,这代表他们明白了我的意图。这时,我问大家这两句话有什么不同,学生争先恐后地指出交际中的礼貌问题。当学生的兴趣被调动起来后,他们自然愿意听老师的每一句英语,而“听”的实际功效就会呈现出来。我们就可以把哑巴英语转换成交际英语 三、 注意学生在平时学习中的知识积累 1. 积累英语基础词汇。对词汇的理解是听力提高的基础。词汇量的积累在英语学习中是极其重要的。对于基础差的学生,一定要帮助他们反复操练课本上的单词,让他们对这些单词渐渐熟悉,听懂。如果有可能,在此基础上可扩展单词,6034566.com,但最好是与他们日常生活息息相关的词汇。我通常是充分利用早读的时间,让学生大声拼读单词表中的单词,我教他们一些学习方法去扩展词汇,如每天都坚持阅读一篇适合自己英语水平的文章;每一单元背诵一篇文章 . 积累外国文化、白小姐开奖结果,习俗知识。语言是文化的表达形式,文化是语言的内涵。在教学过程中,及课后与学生交流中,我有意无意间向他们渗透各国的一些文化习俗,了解国际上的重大事件,并调动他们的兴趣,让他们能主动地去查阅扩展这一方面的知识。如前不久印尼爆发的海啸就是国际上的焦点问题,我不失时机的教会他们新词汇,如tsunami, donator 等。同时,只有了解中西文化的差异,才能更好、更快、更准确地理解语言所表达的意义 四、 聆听英语,感知世界 1.听英语 (1) 听的初级阶段,是纯粹的听英语,不涉及深层次的东西,如说话者的情感、语言风、文化内涵等。可以说是为了听英语和学英语而去听,让学生带着问题去听,并找出答案。这一阶段,主要是充分利用课本上的听力材料。我认为《新目标英语》(Go For It)这套教材,有时听力材料的内容比课本上的对话练习更有意义,并具有实用介值。同时,因为听力对话多是外国原声,学生很喜欢模仿外国人夸张的语音,这样可以激发他们的兴趣。在听力的初级阶段,不需要学生听出一段材料的主要内容,只要针对问题,找到关键词,完成任务即可 () 答案做完后,教师不要立刻给出标准答案,而应带领学生认真听听力材料中的内容。很多学生做听力时常有紧张现象。因此在平时要培养他们轻松听听力的习惯。在领听过程中,我采取多样的教学手段,这里我简诉一下其中的两种方法。(一)每听一句,按一下暂停键,让学生复述(repeat)。大多数情况下,同学能在听力好的同学的带领下复述完整。我再完整地,慢速地复述一遍。从而使能听懂的同学加深印象,听不懂的学生多少明白一些,不要对英语失去信心。(二)完整地听一遍,让学生速记自己听到的信息。有可能他们听到的只是只言片语,不要紧,鼓励学生站起来,大胆的说出自己听到的东西(in English),把他们听到的拼凑起来就是一个较完整的内容 () 再听一遍,此遍要精听,细讲。教师对整个听力材料进行讲解(应注意取舍,详略得当)。讲解新词语、新句型、重点词法语法。并结合教材,根据听力材料,给学生留一些笔头作业。如:根据听力内容写一篇小作文或一段对话,或写一封回信等。可谓是“现学现卖”。当然,不是所有课本上的听力材料都要如此去做,每位教师都可根据自己的需要对其取舍 () 有效的利用好课前学生作的值日告(Oral Report)。这种练习形式是多样的。我有时让学生在听完某一个同学的告后,向他提问题,同学间有一个信息交流。通过这种方式,可以发现学生是否听懂这个告。有时,我让学生像老师一样向其他的同学提五个学过的问题。这样,学生就可在轻松的氛围下,温习学过的知识,并将听和说结合起来了。还可根据学过的单元内容,让学生以学习小组为单位编排一个小短剧。让他们在成就感的驱使下更好的学习这一学科 . 听语言之外的东西 现在的听力考试,很多不只是听表面的东西,而是听出材料中的一个“隐藏的世界”。例如,时间、地点、天气、人物的身份、对话者之间的关系、说话者的心情、感受、职业、嗜好等信息。学生只有听到这些,才能达到交流的目的,英语作为语言才有现实意义。因此,在常规教学中,我很注意自己的课堂英语,包括配合每一句话的表情、动作、语音语调,有时不惜夸张一些。学生可从我的神态中获得信息,理解我的每一句话,也能活跃课堂气氛,可谓一举两得。另外,好的听力材料极其贴近真实的生活语境,要利用好它,尽量避免把听力材料变成催眠剂。同时,我经常在课间、课前放一些学生熟悉的英文音乐,并介绍一些西方音乐常识。培养学生听出“弦外之音”不是一蹴而就的事 五、 创设情境,营造英语氛围 在平时的校园生活中,要充分营造英语氛围,培养学生对英语的快速反应能力。教师应充分利用课堂时间,坚持每节课用英语教学。日常交流是尽可能地用英语交谈,让学生逐步养成用英语思维的好习惯 听力无极限。作为教师要想上好英语听力课,在教学实践中就要积极探索,不断总结,精心设计每节课,提高教学效果。同时,英语教学不能只教语言点,听力练习也不能只满足找到正确答案,语言是多层面,多角度的,“听”也是立体的。我们应充分利用有限的时间、空间引导学生走入一个广阔的世界中,让他们在其中自由的畅游、探索。通过自己的尝试,掌握思考与主动寻找信息的本领,为自己开创一个无限的世界。